ANFORM GUYANE N106

janvier • février 2023 • anform ! 49 maths ne sont pas dyscalculiques ! En cas de doute, l’idéal est de faire un bilan chez l’orthophoniste. “Il est important que les parents per- mettent au tout-petit de faire ses expériences sensori-motrices, précise Élodie Frenet-Beauchet. Classer, trier selon divers critères (couleurs, formes, tailles...), ranger du plus petit au plus grand, ou inversement, faire des encas- trements et constructions, par exemple. Toutes ces actions per- mettent le développement cognitif de l’enfant ainsi que la construc- tion de son raisonnement logique. Un enfant qui aura manqué d’expé- rimentations pourrait présenter un trouble de la cognition mathéma- tique. Plus le diagnostic est fait jeune, plus la prise en charge va permettre de limiter les effets de ce trouble. On pourra ainsi s’alerter d’un enfant de 4 ans qui n’arrive pas à compter jusqu’à 5 ou 10, ni à dénombrer. Vers 5 ou 6 ans, ces enfants ont des difficultés à faire des calculs simples et ne comprennent pas une addition du activités numériques, autrement dit les apprentissages mathéma- tiques. Comme l’explique Élodie Frenet-Beauchet, orthophoniste, “la dyscalculie est un trouble de la connaissance et de la maîtrise du nombre, qui va rendre difficile ou impossible le fait de compter, de dénombrer, de reconnaître des petites quantités (subitizing) , d’avoir un raisonnement logique, d’écrire ou de comparer des nombres, de résoudre des problèmes, de poser des opéra- tions…” DIAGNOSTIC PRÉCOCE La dyscalculie est peu diagnos- tiquée, d’une part parce que ce trouble de l’apprentissage est peu connu, et d’autre part parce qu’on l’associe souvent au fait d’être mauvais en maths. On retrouve ainsi des élèves de CE2, ou même des collégiens, dyscalculiques qui s’ignorent, catalogués nuls en maths et qui se sont construits sur cette croyance. À l’inverse, tous les enfants qui ont des difficultés en Quelques symptômes de la dyscalculie Difficulté à compter sur ses doigts, à mémoriser les tables de multiplication, à lire les nombres et à les écrire, à lire une suite de nombres (et donc à retenir un numéro de téléphone), à comparer des nombres et à les ranger par ordre croissant/décrois- sant, difficulté à lire l’heure, à évaluer de petites quantités, à dénombrer (compter les objets en les pointant du doigt, évaluer d’un coup d’œil une quantité allant de 1 à 4), à faire des calculs même simples à l’écrit ou en calcul mental, à reconnaître les signes +, -, x, ÷, à com- prendre le double, la moitié, deux fois plus… •••